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漫谈儿童诗歌的阅读与创作


http://www.jslib.org.cn   2018-09-29 18:28:00    

 

  生活中处处有诗歌,天真的儿歌,朴素的民歌常在我们耳边回响,我国是一个诗歌的国度,最早的诗歌总集诗经已经有2000多年的历史,从古至今,涌现出屈原李白,杜甫,郭沫若等许多伟大的诗人世界上其他国家也都有伟大的诗人拜伦海涅和普希金,他们的优秀诗篇为全国人民传诵儿童是天生的诗人。童诗的教与学,如阳光在童年的心灵播种,它会让每个学生的双眸闪烁光彩,会让每个学生的成长温暖诗意。正如美学大师宗白华所说:“我们不一定要作诗,但我们的心中不可没有诗意、诗境。”读一首好诗,就是为世界做一件美丽的事!9月1日,南京师范大学全民阅读研究中心主任万宇教授做客“南图讲座”,带领听众一起走进儿童诗歌的世界,与听众共同探讨儿童诗歌的阅读与创作。

  儿童诗歌是以儿童的心理和审美特点来进行写作的诗歌,是供儿童阅读欣赏,切合儿童心理特点和认识水平的诗歌儿童诗是诗的一个分支,它能培养儿童良好的道德品,情操激发和丰富他们的想象力,思维能力,尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上,发挥独特的作用,能够点亮孩子们的心灯,伴陪伴孩子在人生道路上开出幸福之花

  万教授首先指出了现在写作教学中的存在问题,她主要分析了三个方面的问题,首先是写作教学的形式僵化,不适合孩子,不够活泼,变化。其次,鉴赏教学少了,提供模本少了。 再者是具体的批改少,指导老师多半给的态度性批改,没有具体的批改。在教学时,一些老师会作细致分析讲解,以理解为目的,损伤了儿童诗的情感性。不光要求背诵,还要默写。还有不少老师把小学生的儿童诗模仿说话当成“文艺创作”,常常用成人作品的标准来要求学生:内容要新、奇、巧,语言文字要生动、优美„„忽视了儿童的学习能力,久而久之,使学生产生了儿童诗高不可攀的畏惧感,继而谈诗色变,渐渐失去了学习儿童诗的兴趣。此外,儿童诗语言活泼,视角独特,富有童心童趣。儿童诗生动的文学性和现代语言更容易让小学生们接受。但是,老师在教学中,却往往不重视这一重要的教学资源,相比阅读教学来讲,放在次要的位置。只是让学生读读、背背、抄抄,诗歌的形象、境界与韵味,则往往被忽略。更重要的是,诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现,才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件,让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇,提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力,同时得到美的享受。但是,在一些教学中却脱离了这一要领,只是让学生机械地从形式上去模仿,或按老师的思路写,没有达到发展创造思维的目的

  接着,万教授阐述了我们可以给孩子什么支持?她建设家长可以给予孩子提供词汇支持、结构支持、审美支持和教练支持,这种支持应该是现场实时的支持和持续热忱的支持。儿童诗学习要符合科学,促进孩子成长,教育活动的实施,要以作为受教育者的人,身心的发展变化为依据,必须遵循人的身心发展的规律和特点,这也是教育的根本特性之一,人的心理发展必须由机械记忆记忆,由具体思维到抽象思维,儿童时期还处于具体思维阶段,特别是低年级的孩子,是以直观表象的形式进行思维的,正因为如此,他们往往只能用只言片语,却又不乏童真童稚和童趣,这样的语言犹如沙砾的珠贝,采集出来都是富有灵性的精美小诗,诗歌短小精致富有韵味的特点,和孩子的认知规律和语言发展规律。儿童诗所抒发的儿童情感,往往洋溢着盎然儿童情趣,不仅能使儿童们从中获得愉悦,也能把成人读者带回童心萌动的情景中,重温儿时的梦。儿童诗往往通过丰富的想象,为我们营造了一个广阔而绮丽的想象空间,家长应该有意识的引导孩子在体会诗歌语言,理解诗歌内涵的基础上,把孩子带入无限的想象空间中,让孩子在想象的世界中遨游

  随后,万教授重点指出每种能力的孩子都有可能进行快乐的创作,她说,每种能力的孩子都有可能过快乐的生活,也有可能过不快乐的生活。创作同理。 创作,不要在能力上打兜兜,在现有能力范围内进行充分表达。 标准是让别人读得很流畅愉快,自己感觉很舒服,就是好的创作。 

  最后,万教授寄语家长:当孩子年幼的时候,我们耐心地埋一颗诗歌的种子入心田。在未来的某个时刻,当他面对宇宙星辰,山川河流,人间离散、悲欢离合时,那个种子也许会怦然开放,让他的心有忽然的感触、湿润和心动,如见旧时老友,又似重返旧时光。(王斐)



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